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隨著信息技術的飛速發展,計算機作为現代社會必備的工具已逐渐融入人們的生活,在社會的各個領域都有著廣泛的應用.《計算機應用基礎》課程是高職高專學生的一門必修課,它的培養目標是讓學生了解信息技術,初步掌握計算機的操作技能,能有效地利用信息技術手段獲取、处理和應用各種信息,从而提高學生的信息素養.作为一名該課程教學的一線教師,我感覺提高課堂教學的有效性是實現上述目標的最有利保證.這要求我們深入了解學生的實際信息处理能力,抓住學生的興趣點,並結合考級的要求,從精備課程、優質課堂和保證作業有效性等幾個環節入手.

1.精備課程是提高教學有效性的基礎

傳統備課一般都是教師一個人的事,教師按教學經驗安排教學內容、設計教學過程,一份教案用上好幾年,對不同的專業、不同層次的學生用的是同一份教案,往往忽視學生的專業差異和計算機水平差異.所謂精備課程就是要深入了解學生的學習情況,有針對性地安排教學內容,認真設計教學模式等.

1.1 明確高職高專計算機基礎的培養目標

高職高專非計算機專業計算機基礎課程的培養目標不僅僅只是使學生掌握計算機基本知識和基本技能,更應該要求學生將計算機與信息技術與各自專業相結合,使學生成为既熟悉本專業知識又掌握計算機應用技術的復合型人才,具備應用計算機技術解決實際問題的能力.因此,教師必须要更新觀念,重新定位,在安排教學內容、選擇教學方法與教學手段以及教學過程管理等方面都應該緊緊圍繞這個培養目標,不斷加強學習,更新知識結構,充分利用計算機技術為學生創設良好的專業學習環境.

1.2 精鑄課程標準,精選教學內容

隨著計算機普及率的提高,學生對計算機技術的掌握程度也會越來越高.因此課程標準不能再一用好幾年,應該形成一個動態的資源庫,簡單陳舊的東西要剔除,新的教學理念和教學內容要適時融入.

現在的大部分學校還是把計算機基礎教學與計算機等級考試掛鉤,等級考試考什麼,學生就學什麼,完全沒有考虑學生現實的需要.比如浙江省等級考試(一級)考查的還是Windows XP操作系統及Office 2003的相關內容.相應的,大部分學校使用的計算機基礎課程教材都是與之配套的陳舊教材.而學生自帶的電腦安裝的都是WIN 7操作系統和Office 2007軟件,學習與應用脫節,不利于學生計算機技術水平的提高.

因此,在確定課程標準和安排教學內容時,要做到少而精、做學結合,並適當加入計算機技術發展的最新成果介紹與應用,提高學生的學習興趣,確保教授的內容都是學生需要和必要的,為課堂教學效率的提高提供有利保障.

1.3 正視學生的水平差異,合理安排層次教學

學生的計算機水平差異性主要體現在兩個方面,一是地域差異性,二是自主學習差異性.由于學生來自全國各地各類學校,各學校的計算機硬件設施和教學水平有著很大的差距.有些學校有系統的計算機知識教學,學生基本能熟練操作計算機進行簡單的應用.但個別地區的學生連計算機具体啥樣都沒有見過,曾经有些學生在上第一堂課時還不知道計算機電源開關在哪.因此我們的教學過程設計必须體現因材施教的原則,要根據學生的不同來源,准备不同層次的教學內容,分類指導.

2.優質課堂是提高教學有效性的關鍵

2.1 教師主導、學生主體原則

課堂教學過程是教師和學生共同活動的過程,只有通過師生积极的雙邊活動才能完成教學任務.教學任務的确定、教學內容的安排、教學方法手段的運用以及教學組織形式的選擇等都是由教師決定的,因此,教師在教學過程中始終起著主導作用.但是,學生才是教學認知活動中的主體,只有當學生积极參與到教學過程当中時,教師對學生的一切指導、啟發和傳授才能起到相應的作用.計算機基礎課程教學尤其需要強調學生的主體作用,在教學中要充分利用計算機技術為學生創設良好的學習環境和問題情境,引導學生积极參與到教學中,勤于操作,樂于提問.教師在幫助學生解決問題的過程中完成教學任務,提高教學效率.

2.2 理論聯系實踐的原則

《計算機應用基礎》課程強調實踐操作

關于高職高專《計算機應用基礎》課程教學有效性的畢業論文題目範文
學生有關論文範文資料
能力的培養,教學過程應該以實踐操作为主,但教師也不能忽視理論知識的講解.現階段,一些教師為了提高計算機等級考試過級率,在教學過程中盡量省去理論環節的講解,直接進入實踐操作,甚至直接講解等級考試試題,把課程教學等同于等級考試培訓,往往使學生一知半解.因此,教學過程必须堅持理論與實踐相結合的原則,用理論分析實踐,用實踐驗證理論,培養學生運用知識解決實際問題的能力.


這篇論文來源 http://www.ceitp.com/jisuanji/jsjgl/455186.html

同時,理論與實踐相結合也有助于學生注意力的保持.英國教育家約翰.洛克說:“教師的巨大技巧在于集中于保持學生的注意力.”因此教師要將各知識點細化、分解,隨時關注學生的思維動態,抓住學生學習的興奮點,妥善安排好理論講解和實踐訓練的時間.

2.3 形成相互幫助的課堂氛圍

《計算機應用基礎》課程的教學過程非常注重學生的實踐操作能力,學生在操作過程中往往會遇到許多難題,教師分身乏術.這就要求形成互幫互助的課堂氣氛,基礎好、實踐能力強的同學要起到“傳-幫-帶”的作用,幫助解決大部分常見問題.為此,我在實踐操作環節往往采用分組教學法,將學生按能力層次分成若干小組,小組人數一般在5個人左右,便于交流.學生遇到的問題先在小組內討論解決,這種討論式解決問題的方法更能增強學生的掌握程度,形成良好的課堂氣氛,增進同學間的感情.而老師就可以集中精力解決更深層次的問題,大大提高了課堂效率.

2.4 形成有效的課堂評價體系

目前,大部分課程都采用形成性考核和終結性考核相結合的評價體系,課堂評價就屬于形成性考核部分,包括考勤、課堂紀律和課堂練習等幾個部分,佔總評成績的20%左右.利用考勤將學生拉進課堂,利用課堂紀律讓學生關注于教學內容,利用課堂練習對學生的學習情況進行小結.当然,在學習過程中,學生非常重視教師和同學的評價,這直接影響到學生在整個課堂中的表現.我們評價的目的在于促進學生的發展,有效的課堂評價能調動學生的學習积极性.因此,教師應時刻關注學生的動態,可以利用機房軟件實現“實時監控”和“學生演示”,有效地掌握學生學習的情況.在學生取得進步時,應予以正面表揚的評價;在學生有困難時,應給予耐心的指導.

3.作業的有效性是提高教學有效性的有力保證

作業是教學過程的重要環節之一,教師布置適當、有效的作業可以激發學生的學習興趣,鞏固和提高學生的學習成效,提高教學的有效性.

3.1 作業要在“量”和“精”上做文章

作業是非常必要的,但不宜過多或重復.如果學生為過多繁雜的作業疲于奔命,不但起不到鞏固和提高的效果,反而會使學生产生抵觸情緒.部分同學把別人的操作題拿來重命名一下就上交了,里面什麼內容都不知道,作業效果可想而知.要想杜絕此類事情發生,教師必须在布置作業的數量和精度上下功夫,每次布置的作業必须具有代表性,無需追求面面俱到.要讓學生理解教師不是在整他們,而是要他們能夠在盡量短的時間內獨自完成作業,把握住當天學習的重點與難度.

3.2 作業要具有層次性、拓展性

由于學生的個體差異性,教師在布置作業時也應該考虑層次性和拓展性.要讓基礎差一點的學生能达到基本的要求,完成最常用的實踐操作,鼓勵計算機技術水平較好的同學完成一些拓展性作業.比如,在學習計算機硬件及計算機的選配時,就可以布置“資料收集”型拓展性作業,要求有條件的同學收集最新的電腦配置信息,甚至可以按照電腦用途的不同進行更高層次配置.

3.3 認真批改,及时點評

由于計算機基礎作業多半是操作類開放題,上交的大部分是電子稿件,作業批改費時費力,許多老師經常是只布置、上交,未能及时的批改、點評.長此以往,會一定程度上打擊學生的學習积极性,使學生产生“做好做壞一個樣”的錯誤思想,大大降低了作業的有效性.因此,對學生上交的作業必须認真的批改,不僅要找出作業中存在的主要問題,更應該發現其中的優點,及时反饋給學生.存在的問題一般采取匿名點評,而優點則需要點名表揚,對有進步的同學須及时鼓勵,形成師生聯動的作業體系.

总之,要想實現每堂課“教”與“學”的有效性,必须師生共同努力,教師要從精備課程、主導課堂、有效評價等方面著手,充分調動學生的积极性和主動性,勤于實踐操作,真正做到“教、學、做”合一.

高職高專《計算機應用基礎》課程教學有效性參考屬性評定
有關論文範文主題研究: 關于學生的論文範文文獻 大學生適用: 研究生論文、學年論文
相關參考文獻下載數量: 80 寫作解決問題: 寫作技巧
畢業論文開題報告: 文獻綜述、論文目錄 職稱論文適用: 核心期刊、中級職稱
所屬大學生專業類別: 寫作技巧 論文題目推薦度: 最新題目

參考文獻

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