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該文是計算機工程專業學生論文範文,主要論述了關于學生相關畢業論文格式模板,與中職計算機基礎教學中分組策略的運用體會相關論文範文素材,適合學生及小組及教師方面的的大學碩士和本科畢業論文以及學生相關開題報告範文和職稱論文寫作參考文獻資料下載。

摘 要:中等職業技術教育是當今教育中重要的職業教學形式之一.隨著科學技術的不斷發展,計算機的應用愈發廣泛,信息技術成为中職學生必须掌握的一門技術.但是在中職學校的計算機基礎教學中,班級里學生的文化基礎與專業技能的參差不齊非常讓人頭疼.該文將對分組策略在中職計算機基礎教學中的必要性和實際操作等問題進行探討.

關 鍵 詞 :中職 計算機基礎教學 分組策略

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2014)04(b)-0157-01

運用分組策略教學就是在教師的指導下,按照學生的成績和能力分成不同的小組,通過成員之間的探討研究,共同完成學習目標.它是一種以學生為主的教學模式,改變了以往以教師為主的傳統教學模式.在計算機基礎教學中,分組策略更加注重對學生的學習過程和方式進行指導,使學生在共同完成學習目標的同時,鍛煉主動學習的能力,培養合作精神.

1.分組策略是中職計算機基礎教學中的重要方式之一

中等職業技術教育是我國全日制職業類教育形式之一,承擔著為我國的經濟建設和社會發展培養技術型和實用型人才的重任.中職教學中的計算機課程,是為培養學生的計算機實用能力所設置的,目的在于培養學生的計算機實踐能力、創新能力,以及將理論應用于實踐中的能力.加上中職教育對學生實踐能力的要求比較高,因此,如何在重視理論教學,提升學生理論基礎的同時,真正將理論知識應用在計算機的實踐操作中,是中職計算機教師應該重視的問題.

中職計算機基礎教學中分組策略的運用體會參考屬性評定
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目前,中職學校中的大多數學生學習积极性不高,自我約束能力差,文化基礎不高,個性差異較大,采用傳統的教學方式,往往會忽略學生的感受,過分追求結論,忽視了過程的重要性,使得學生缺少合作意識,對學習提不起興趣.

針對以上情況,分組策略顯得十分重要.教師將不同層次的學生進行合理分組,由組內成員進行直接交流,互幫互助,合作學習,使學生的主體作用得到充分發揮,从而促進了課堂教學的有效進行.

2.分組策略在中職計算機基礎教學中的實際操作

2.1 做好課前准备

首先,在課前通過設置簡單的調查表對學生的學情進行充分了解,主要側重對學生在中職入學前或課程學習之前對相關課程的了解程度.其次,認真研究教材,根據學生的學情和大綱要求,精心設置合理的教學任務,使所有學生在課堂上都有事可做,不會有時間開小差,學生在完成教學任務後,能對自己所掌握的知識或在課堂上完成的作品有成就感,提高他們的學習興趣和信心.另外,教師還要根據學生學習的實際情況,及时調整教學計劃和教學設計,做好合理有效的教案.


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2.2 根據學生實際情況進行合理分組

在實施分組策略時,各個小组成員集中坐,能夠拉近學生之間的距離,但是現實中的直排座位直接妨礙了學生參與課堂的互動,因此,教師可以把座位排成圓形,將同一個小組的成員聚集在一塊,也可以讓前後兩排合並,前排的同學轉身,與後排的同學面對面,形成利于互動的環境.同時,由于小組組長的能力比較強,可以由他們去管理小组成員,讓他們在完成自己的任務後,幫助組內其他成員,从而將教師從繁重的課堂輔導中解放出来,有效提高教學的效率和質量.

在分組中還需要注意以下幾個問題:第一,每個組的成員數量應該控制在4~5人之間,使他們能從組內的各項活動中获得最大的利益.第二,小組的成員可以不固定,擴大學生之間交流的機會,在不同的學科領域,將學生组成不同的小組,適合學生的個性需要.第三,明確組內成員的分工,充分發揮每一個組員的優勢,避免在分組合作學習時,有的成員忙得團團轉,有的成員卻無所事事.第四,分組合作會導致小組之間的競爭,有些學生為了表現自己組,會出現貶低其他組的情況,不能正確對待別人的優點,因此,教師要教育學生怎樣正確看待自己與別人.

2.3 設置科學的考核標準,定期對學生的學習情況進行考核

考核是教師對學生學習情況進行檢查的重要方式之一,傳統的考核方式往往都是以卷面的形式,注重了學生對基礎理論知識的掌握,而沒有對學生的實踐能力進行考查,即使有實驗報告的形式,但是沒有科學的考核標準,無法對學生的學習情況進行全面考查,因此要想真實地對學生的學習成果進行考查,就必须設置一個科學的考核標準,采用多種形式進行多角度、全面的考核.同時,為了讓學生更好地掌握所學知識,除了學校規定的考試之外,教師還可以在平時對學生進行模擬訓練,對學生個體、團隊做深入的指導,培養學生的獨立思考能力和團隊協作精神,另外,教師不僅要對優秀學生進行考核,還要對差生進行認真指導,保證每一個學生都能真正掌握所學知識.

2.4 評價主體多元化

評價的主體應該是多元化的,在計算機教學實踐中,可以采用小組自評、小組互評和教師評價等多種方式進行評價.小組自評主要是對小組的各個成員在小組活動中的態度和能力的評價.小組互評是首先由小組派代表對本組的活動過程及結果進行評價和匯報後,由其他小組給出評價.最后由教師進行評價,對各個小組進行評價,同時也對組內每個成員的表現進行評價.

2.5 提高計算機教師待遇,加強教師專業技能培訓

為了使中職計算機基礎教學取得更好的成果,必须加強對計算機教師隊伍的建設.首先,學校要提高計算機教師的地位和待遇,激發計算機教師教學的积极性,其次,加強對計算機教師專業技能的培訓,鼓勵教師开展教研活動.通過各種措施&#

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30340;實施,教師不僅能夠對自身的工作經驗進行总结,而且能對教學中的不足進行及时改正,還可以有效开展教研活動,提高自身的專業素養,从而保證高職計算機教學的質量.

3.結語

總而言之,計算機學科是當今社會發展迅速、不可或缺的一門學科,傳統的教學方式很難培養出計算機專業人才,因此,我們提倡以學生為主、主動參與的分組策略模式,為學生提供在課堂上互幫互助的條件,鼓勵學生自主學習,加強學生之間的交流與合作,使中職計算機基礎教學的質量更上一層樓.


這篇論文來源:http://www.ceitp.com/jisuanji/jsjgc/455197.html

參考文獻

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[2] 毋克斌.中職計算機學科如何實施分層分組教學[J].都市家教,2013(10).

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