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本論文為學生相關職高計算機教學論文,關于糾錯式教學法在職業學校計算機基礎課中的應用相關碩士學位論文,可用于學生論文寫作研究的大學碩士與本科畢業論文開題報告範文和優秀學術職稱論文參考文獻資料下載。免費教你怎麼寫學生及錯誤及基礎方面論文範文。

摘 要 :職業學校的計算機基礎課程中,要實現計算機教學效率的提高,必须實現計算機教學的創新,糾錯式的教學方式在一定程度上突破了傳統教學模式,从而能有效引發職業學校學生的學習興趣,引導他們進入課堂教學中來.当前,職業學校計算機基礎課程的教學中存在一定的誤區,影響了課堂教學的質量.

關 鍵 詞 :職業學校;糾錯式教學;計算機;基礎課;應用

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2012) 06-0000-02

当前,職業學校計算機基礎課程的教學中,受到傳統教學思想和傳統課堂教學方法的影響,往往也采取教師講解學生听取的教學模式,沒有針對計算機教學的特點制定創新、符合學生學習特點的教學模式,這樣的課堂教學效率並不高,也難以引發學生的學習興趣.在職業學校計算機基礎課程的教學中,若是能引入創新的教學方法,以學生為主體進行教學,那麼就能起到事半功倍的效果.針對当前職業學校計算機基礎課程的教學現狀,提出了糾錯式教學法在職業學校計算機基礎課程中的應用模式和體系.

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(一)學生在思想上存在誤區

職業學校學生在實際的學習過程中,往往存在“重專業、輕基礎”的思想,對基礎課程的學習內容提不起興趣,也不願意花費太多的時間和精力去學習和鞏固基礎的課程,對基礎課程的作用也沒有深刻的認識.

(二)未設置有針對性的教學內容

職業學校的計算機基礎課程往往作为全校的基礎課堂开展教學.沒有針對不同的專業設置不同的計算機教學的內容.計算機的教材也是全校統一,缺乏解決專業問題的案例,不具有專業的針對性和指導性,學生難以從計算機的基礎課堂上學習到與本專業有關的計算機知識.

(三)學生計算機基礎參差不齊

由于地方經濟發展的不平衡,致使不同地區教育水平的發展也很不相同,由此導致了學生計算機基礎的差異較大.很多學生對計算機的操作有了一定的掌握和了解,這些學生在入學前就接觸和學習了計算機基礎課程,同時其所學習的計算機的基礎課程在很大程度上與職業學校所學習的計算機基礎課程內容相似.而落後地區的學生往往沒有接觸過計算機,从而導致了學生在入學時計算機水平參差不齊.

(四)學生學習主動性較差

職業學校的學生,由于其生源素質低于高中或者本科院校的學生,學生的學習主動性較差,不少學生缺乏遠大的理想抱負及克服困難的毅力,缺乏自主學習的意識,尤其隨著獨生子女的增加,有的怕吃苦,懶散,只追求享樂,上網、早戀及不守紀律約束情況日益嚴重.個別學生上課遲到、早退、吸煙、打架等,對學習缺乏耐心,沒能養成良好的學習習慣.


如何寫學生畢業論文
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糾錯式的教學法是以美國心理學家桑代克的“刺激反應聯結”和“試誤”理論為基礎,認為“出錯”可以被當做一種“負反應”,反面“強化”,也就是起到警示、否定和修正的錯誤,从而能加強刺激,引發關注.根據糾錯式的教學法可了解到,這種教學方式的使用能使學生在實際學習中經歷出錯、知錯、改錯和防錯四個完整的錯誤發現和修正的階段,从而消化和吸收新知識,將新的知識融合到自身原有的知識結構體系中,同時形成了一種長久的記憶,并且較為長久地存儲在大腦中.同時,糾錯式的教學法中的新知識的掌握,往往是通過积极有效的探索和在錯誤發現和糾正過程中逐渐地理解和掌握的.這個過程能培養學生的自主學習以及終身學習的習慣.

糾錯教學法是在實際的計算機實踐教學過程中,通過創造教學情境,發現錯誤,糾正措施以及尋找不犯錯誤的措施和方法.糾錯式的教學法首先要讓學生在教師創設的情境中,充分表達自身對新知識的錯誤理解和認識,當錯誤積累到一定的程度時,教師可幫助學生分析錯誤产生的根本原因,然後引導學生找出錯誤产生的根本原因.在解決了錯誤的認識後讓學生反思為什麼出現這種類型的錯誤,錯誤的知識點在哪.如何避免犯同樣類型的錯誤.通過這樣的教學過程,學生能牢固掌握以及充分理解其所學習的知識,提升了學生的學習能力和學習的技巧.

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(一)糾錯式教學法在職業學校計算機基礎課程中的應用

計算機基礎課程是職業學校學生必修的公共基礎課程,由于職業學校與中學階段不同學校的電腦實驗條件不一樣,致使高校學生的學生層次之間存在較大的差別,由此教師在實際的教學實施過程中,應以學生的知識結構和學習為基礎,合理安排計算機的教學任務.糾錯教學法在計算機的基礎課程中的應用,能有效激發學生的學習興趣,有效提高教學的質量,提高課堂教學的效率,同時也可幫助學生了解知識的結構和層次,使課堂教學主題和內容都較為突出.

糾錯式教學法在職業學校計算機基礎課中的應用參考屬性評定
有關論文範文主題研究: 學生類論文範文 大學生適用: 大學畢業論文、學院論文
相關參考文獻下載數量: 18 寫作解決問題: 怎麼寫
畢業論文開題報告: 論文任務書、論文總結 職稱論文適用: 論文發表、中級職稱
所屬大學生專業類別: 怎麼寫 論文題目推薦度: 經典題目

例如在Rank函數的課程講解過程中,已知實踐課程中給出了一張成績表,各位同學的排名在成績表中的H列,第一個學生各門功課的成績從第2行開始填寫,要求計算得出每一位學生的排名,而排名的依據是總分從大到小的順序.那麼在H2單元格中,應該寫:等于Rank(G2,$G$2:$G$5).若是以傳統的教學方式,教師提前強調在寫Rank函數的對話框中,所引用的地址區域應該是绝对引用,是要加“$”的,目的是為了能用填充柄拖拽;然後再讓學生實踐.這樣的教法對于“听話”的學生來說能夠適用,但也存在缺點,就是學生知其然不知其所以然;對于“不听話”、“沒記性”的學生來說,效果不佳.所以在實際的教學過程中,教師首先創設教學情境,而後教導學生Rank函數的基本使用方法,而後給出實踐的任務和題目,讓學生根據教師講授的Rank函數的基本使用方式,自己嘗試和推理出在解決實際問題過程中應怎樣變通和使用Rank函數.

在學生實踐過程中,教師可通過檢視學生的實踐狀況,發現學生存在的問題,同時也記錄學生出錯的形式.在學生通過嘗試也無法完成實踐的項目時,教師可要求學生暫時停止實驗,而後將學生在實踐過程中存在的問題呈現出来,使學生能在對Rank函數的基本使用方式的基礎上找出錯誤的原因.在教師講解完正確的函數使用方法後,還應督促學生反思實踐失敗的真正原因,反思下次面對這些問題時怎樣靈活變通,舉一反三.

(二)糾錯式教學法在職業學校計算機基礎課程中的應用要點


該文轉載于 http://www.ceitp.com/jisuanji/jsjfz/455184.html

糾錯式的教學法以學生為中心,直接面向學生的知識盲區.致使計算機基礎課程的教學不再是傳統作用上的補充課程的知識點,而是在學生預習的基礎之上實現補充式的教學和糾正式的教學.做到始終以學生為中心,讓學生积极主動找到錯誤、不解和不足之處,而後引導學生解決其所發現的問題,在糾錯式的教學課堂上,教師的主要作用是實現課堂各環節的組織和對學生思維的啟發引導.通過提出問題或者在投影儀上展示學生的作品,讓學生充分展示其困惑,並找到出錯的根本原因,而後以小組為單位進行探討和分析,从而讓學生在合作的氛圍中解決問題.與傳統的教學模式並不相同,糾錯式的教學法並不是知識點的羅列和講解,而是以學生的預習和理解為課堂教學的基礎,重點補充容易产生錯誤和混淆的知識點,最終實現錯誤的糾正.

糾錯式的教學法以學生已經具有的知識結構為基礎,以學生的預習成果為出發點,由此對學生的預習提出了更高的要求.學生課前預習案的編訂必须包括簡單的知識框架結構的梳理,同時也應體現學生的自主學習能力.在學生的預習中設置引導性的問題引發學生的思考,由此,糾錯式的教學就不仅仅是讓學生簡單看書本,更要求學生對相關的內容進行理解、歸納甚至實際操作.學生的預習效果對課堂的教學效果产生了直接的影響.糾錯式的教學方法,是以學生預習的錯誤和不足處為突破口的.這就要求老師歸納精選出典型,老師依據學生的預習案,从中歸納出學生共性的問題和挑選出典型的問題.只有有了對學生預習成果的精確把握,在課堂上才能更好地設計教學環節和教學內容.對老師的課前備課提出更高的要求.

四、結語

職業學校的計算機基礎課程的教學應針對學生的學習基礎和學科教學的特點开展課堂的教學模式和體系,計算機的基礎課程教學容易受到傳統教學的影響,致使計算機這一實踐性較強的學科采用較為落後的傳統教學方式开展課堂的教學,嚴重影響了學生的學習积

關于糾錯式教學法在職業學校計算機基礎課中的應用的電大畢業論文範文
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极性和主動性,要提高課堂的教學效率,必须建立以學生為中心的教學模式.針對職業學校計算機教學中的基礎性問題,以糾錯式教學法為基本的基礎和理論的構架,采用糾錯式的教學模式,不僅能適應職業學校學生入學時期學習基礎和知識水平參差不齊的狀況,同時也能適應計算機專業的教學模式.為計算機基礎課程的教學建立了創新的課堂.

參考文獻:

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[3]趙愛威,溫寶陽,宋慧斌,李陽.行動導向教學法實施探究[J].教學與管理,2009,24

[4]賴平生.行動導向教學法探討[J].各界(科技與教育),2008,5

[5]馮發勇,李曉娟,盧培文.在技工院校應用“行動導向法”教學初探[J].職業,2009,21

[6]賈殿燕.基于行動導向的高職計算機文化基礎課程教學改革的探討[J].職業,2011,30

[7]樊寧."試錯教學法"在計算機實驗教學中的應用[J].新教育,2010:6-7

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計算機應用基礎課程
大的網頁編輯工具,最初是由macromedia公司開發出來的.。計算機應用基礎,計算機專業基礎課程學校力和素質的標志.目前全國各地中等職業學校各專業都開設了公共基礎課《計算機應用基。

計算機應用基礎基礎模塊
計算機基礎 三,教學內容結構,本課程的教學內容由基礎模塊,職業模塊兩個部分構成.,1.?基礎模塊是結合基礎模塊進行的計算機綜合應用能力訓練,教學時數為學時.職業模塊旨在提升學生。

計算機技術應用基礎
織》課程教學大綱44, 計算機應用與網絡技術專業培養目標,1,培養目標,本專。多媒體技術應用業實踐與職業技能培訓.,1.必修課:數學,應用文寫作,計算機基礎,計算機操作系統應用,電子技。

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